ВЛИЯНИЕ МНОГОКРАТНОГО ПРОЧИТЫВАНИЯ ТЕКСТА НА ТЕХНИКУ ЧТЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ. Дипломная работа написанная мною в 2019 году для итоговой аттестации при получении диплома Специальное (дефектологическое) образование - олигофренопедагогика. работа посвящена вопросам формирования навыков чтения у младших школьников с умственной отсталостью. Праверка в антиплагиатВУЗ - 82%.
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально вы-явить влияние многократного прочитывания на технику чтения младших школьников с умственной отсталостью. Цель нашей работы – изучение влияния многократного прочитывания на технику чтения младших школьников с умственной отсталостью. Объект исследования – качества чтения (сознательность, беглость, вы-разительность, правильность). Предмет исследования – влияние многократного прочитывания теста на технику чтения учащихся второго и четвертого класса с умственной отсталостью. Задачи исследования: 1. Проанализировать основные теоретические подходы к формированию навыков чтения у умственно отсталых школьников. 2. Выявить влияние приема многократного прочтения текста на бег-лость, правильность и выразительность чтения у детей, находящихся на разном уровне овладения чтением. 3. Разработать методические рекомендации по использованию многократного прочитывания для учителей-дефектологов. Методы исследования: изучение и теоретический анализ литературы по проблеме исследования; анализ школьной документации; констатирующий эксперимент; количественный и качественный анализ полученных результатов. База исследования: эксперимент проводился на базе ГОКУ СКШ №10, №1, №3 г. Иркутска, и специальной коррекционной школы г. Усть-Илимска. В эксперименте приняло участие 50 школьников с умственной отсталостью в возрасте от 9 до 12 лет. Практическая значимость исследования: полученные экспериментальные данные и анализ, помогли разработать методические рекомендации по использованию многократного прочитывания текста. Структура работы: выпускная квалификационная работа бакалавра состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 40 источников, 7 приложений, 14 таблиц и 2 рисунков.
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МНОГОКРАТНОГО ЧТЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА В ЛИТЕРАТУРЕ…………………….. 6 1.1. Психолого–педагогическая характеристика чтения. ………….….… 6 1.2. Процесс формирования навыка чтения и основные трудности возникающие у младших школьников с нарушением интеллекта…………. 11 Выводы по первой главе……………….…….…………………………..… 19 ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МНОГОКРАТНОГО ПРОЧИТЫВАНИЯ НА ТЕХНИКУ ЧТЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ ……………………………..……………………….…… 20 2.1. Ход и организация констатирующего эксперимента……………..…. 20 2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента……………..... 23 2.3. Методические рекомендации для учителей по использованию многократного прочтения…………………………………………………….... 45 Выводы по второй главе…………………………………………………... 51 ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...... 53 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ..…………………………..…………………….. 55 ПРИЛОЖЕНИЕ .……………………………………………………..…….. 59