Описание работы

Самооценка является сложным личностным образованием и относится к фундаментальным свойствам личности. В ней отражается то, что человек узнает о себе от других, и его собственная активность, направленная на осознание своих действий и личностных качеств. Проблемой самооценки занимались такие отечественные ученые, как С.Л. Рубинштейн, Л. С. Выгодский, А.В. Захарова, Е.А. Серебрякова, Л. И. Божович, А. И. Липкина, В. С. Мухина, А. Н. Леонтьев, В.А. Сысенко, И.И. Чеснокова и др. Из зарубежных авторов следует отметить 3. Фрейда, К. Хорни, Э. Фромма Э. Берна, У. Джеймса, Р. Уайли, Х. Хекхаузена , К. Левина, Ф. Хоппе. Исследованием природы стрессоустойчивости, путей и средств ее формирования занимался ряд учёных: И.Ф. Аршава, В.А. Бодров, Г.С. Васильченко, В.М. Крайнюк, А.П. Катунин, Т.Л. Крюкова, А.А. Реан, К.В. Судаков, А.Н. Фоминова. Эмпирические исследования на тему связи самооценки и стрессоустойчивости в российской и зарубежной психологической науке проводятся крайне редко. Российские

Аннотация к работе

В работе представлен анализ связи самооценки и стрессоустойчивости у старшеклассников. Образовательная сфера, испытывающая в последние десятилетия инновационные изменения, является источником возникновения и развития различных стрессогенных ситуаций для всех участников образовательного процесса. Современные документы, определяющие перспективы развития системы школьного образования, устанавливают высокие требования как к метапредметным, предметным результатам обучающихся, так и к личностным особенностям старшеклассников. В связи с возросшими требованиями в образовании возрастают и требования к психологическому развитию личности обучающегося, формированию адекватного уровня самооценки у учащихся старших классов. Сегодня для образовательных учреждений особенно актуальными становятся задачи формирования самостоятельной зрелой личности, способной к рефлексии собственных способностей, психологически готовой к вступлению во взрослую жизнь. Формирования представленных личностных особенностей возможно лишь тогда, когда обучающиеся способны справляться с любой ситуацией, сохраняя при этом благоприятное духовное и эмоциональное состояние. С помощью специально подобранного комплекса методик было показано, что уровень самооценки и стрессоустойчивости связаны. Большему значению уровня самооценки соответствует большая степень стрессоустойчивости. Чем выше самооценка, тем выше стрессоустойчивость, что благоприятно сказывается на достижении в будущем поставленных целей и преодолении сложных жизненных ситуаций. Ключевые слова: самооценка, стрессоустойчивость, старшеклассники, связь, развитие.