Описание работы

Дипломная работа состоит из 2 глав. Первая- теоретическая, вторая- практическая. В первой главе рассматривается проблема развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста, а также рассматриваются различные нетрадиционные техники. Во второй главе проводится анализ уровня развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста, а также разрабатывается рабочая тетрадь с нетрадиционными техниками рисования для развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста. Год защиты: 2020г. Место защиты: Россия, г. Сургут, АНПОО "Сургутский институт экономики, управления и права".

Аннотация к работе

Актуальность темы исследования. Развитие детских творческих способностей является одним из самых важных жизненных вопросов современной педагогики и определяет в системе образования существенную задачу – воспитание в детях творческой интерпретации окружающего мира, самостоятельности и активности в познании, которые в будущем помогут в достижении серьёзных перемен в обществе и жизни в целом. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным. Данная проблема нашла отражение в нормативно-правовых документах. В Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ «педагогические работники дошкольной образовательной организации обязаны развивать у воспитанников познавательную активность, инициативу, творческие способности в соответствии со ст. 48.1.4[1]. Проблема развития творческих способностей затронута в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17.10.2013). Одной из задач образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» является развитие творческих способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром (в п. 2.4.1). Федеральный государственный стандарт нацелен на главный результат – социализацию ребёнка, потребность в творчестве, развитие любознательности, мотивацию в достижении успеха (в п. 4.6) [2]. Также согласно необходимым умениям педагога, которые обозначены в профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (№ 544н от 18 октября 2013 г.), педагог обязан владеть трудовыми действиями: «Развитие у обучающихся творческих способностей» (в п. 3.1.2) [3]. Наиболее значимыми для изучения процесса развития творческих способностей являются исследования Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна; вопросам развития творческих способностей у детей дошкольного возраста посвящены работы таких педагогов, как С.В. Акишев, Н.А. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, О.П. Радынова, А.В. Бакушинский, С.Т. Шацкий, Б.М. Неменский, Л.B. Школяр, А.Н. Лук и др. Проанализировав их исследования, можно сделать вывод: для того чтобы развить творческий потенциал у детей старшего дошкольного возраста, нужно вовлечь их в творческую деятельность; воспитание должно проходить через совместную деятельность детей и взрослых и охватывать все виды деятельности. Одним из приёмов, направленных на создание условий для творческого самовыражения ребёнка, является организация работы с детьми по изобразительной деятельности с применением способов нетрадиционного рисования. Этот вид рисования привлекает своей простотой, доступностью, раскрывает возможность использования хорошо знакомых предметов в качестве художественных материалов. Нетрадиционное рисование играет важную роль в общем психическом развитии ребенка, развивает фантазию, воображение, мелкую моторику рук. Наиболее значимыми в изучении нетрадиционных техник рисования являются методические пособия Д.Н. Колдиной, Р.Г. Казаковой, А.В. Никитиной, Г.Н. Давыдовой, И.А. Лыковой, К.К. Утробиной, А.А. Грибовской, О.Л. Ивановой, И.И. Васильевой, Т.А. Цквитария, Т.С. Комаровой, А.И. Савенкова. Проанализировав их методическую литературу, можно сделать вывод, что нестандартные подходы к организации изобразительной деятельности удивляют и восхищают детей, тем самым, вызывая стремление заниматься таким интересным делом; оригинальное рисование раскрывает творческие способности ребёнка, позволяет почувствовать краски, их характер и настроение.