Аннотация к работе

ВВЕДЕНИЕ Детская книга призвана удовлетворять детские потребности в эмоциях, наглядных впечатлениях. Книга является средством общения взрослых и детей, она помогает ребёнку в обогащении словаря и речи, сообщая образцы выразительной народной речи в виде фольклора, правильной литературной прозы и эмоционально-красивой речи поэзии. Воспитание ребёнка начинается с первой сказки, с первой песенки, которую он услышит, с первой картинки, которую он посмотрит. Это тот период роста ребенка, когда начинается формирование его личности: развивается мышление, речь, обогащаются чувства, растет способность сознательного восприятия окружающего, развиваются задатки художественного вкуса, зарождается любовь к Родине. Многие педагоги отмечают, что сегодня весь мир стоит перед проблемой сохранения интереса к книге, к чтению как процессу и ведущей деятельности человека. Социологические исследования в нашей стране и за рубежом выявили негативные тенденции: заметно снижен интерес к чтению у младших школьников и подростков; резко сокращена доля чтения в структуре свободного времени детей. Аудио и видеотехника, дающая готовые слуховые и зрительные образы, особым способом воздействующая на людей, ослабила интерес к книге и желание работать с ней: ведь книга требует систематического чтения, напряжения мысли. Поэтому современные дети предпочитают книге просмотр телевизора, компьютерные игры. А ведь художественная литература играет большую роль в личностном развитии человека. Входя в жизнь человека в раннем детстве, литература постепенно создает круг его нравственных суждений и представлений У большинства современных детей старшего дошкольного возраста, как показывает опыт последнего десятилетия, низок либо неустойчив интерес к чтению художественной литературы. Основной причиной снижения интереса к чтению является увеличение внешней информации, которая поступает из телекоммуникационных сетей, СМИ. Данные средства коммуникации доступны детям, родители в большинстве случаев не могут ограничить поступление данной информации, некоторые родители даже считают ее полезной, так как, по их мнению, дети так лучше саморазвиваются. Хотя говорить о полезности всей поступающей информации к детям невозможно. К сожалению, современные родители недооценивают главный дозированный источник информации для детей – художественную литературу, которая имеет не только информационное, но воспитательное и развивающее воздействие на ребенка. Кроме того, интерес к чтению – это одно из главных условий развития навыка чтения, что является необходимым умением для обучения ребенка в школе. Поэтому мы считаем проблему развития у детей старшего дошкольного возраста интереса к чтению достаточно актуальной. Одним из средств развития интереса к чтению может служить ознакомление детей с творчеством детских писателей. Проблемой развития интереса к чтению детей старшего дошкольного возраста занимались в основном отечественные исследователи - Л.А. Блащук, Н.А. Бойченко, Л.С. Выготский, З. Гриценко, Л.Ф. Захаревич, А.Г. Ковалев, В.В. Логинова, Л.М. Маневцова, Н.К. Постникова, Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова, Г.И. Щукина и др. Цель исследования: изучить развитие интереса к чтению у детей старшего дошкольного возраста через знакомство с творчеством детских писателей. Объект исследования: развитие интереса к чтению детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: процесс развития интереса к чтению детей старшего дошкольного возраста через знакомство с творчеством детских писателей. Гипотеза исследования: знакомство с творчеством детских писателей окажет положительное влияние на процесс развития интереса к чтению детей старшего дошкольного возраста. Задачи исследования: Изучить теоретические основы развития интереса к чтению у детей старшего дошкольного возраста через знакомство с творчеством детских писателей. 2. Провести опытно-экспериментальную работу по развитию интереса к чтению детей старшего дошкольного возраста посредством знакомства с творчеством детских писателей. Теоретическими основами исследования являются труды Л.С. Выготского по изучению усвоения детьми значений слов, их семантики; Ф.А. Сохина по ознакомлению детей с многозначными словами, раскрытию их семантики, использованию антонимов, синонимов, многозначных слов, т.е. развития смысловой стороны речи; В.В Логиновой по освоению ребёнком предметной отнесённости слов и их понятийного содержания; О.С. Ушаковой по усвоению слова, как единицы лексической системы, его связей с другими лексическими единицами. Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития интереса к чтению детей старшего дошкольного возраста, анализ опыта работы педагогов детских садов, педагогический эксперимент, наблюдение, анкетирование, тестирование, обработка экспериментальных данных. Теоретическая значимость: обоснование проблемы развития интереса к чтению детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с творчеством детских писателей на основе анализа психолого-педагогической