Сомнений в том, что в двадцать первом веке изучение иностранного языка является неотъемлемой составляющей жизни членов современного общества, не существует. Потому что язык – это инструмент, позволяющий осуществлять коммуникацию между людьми, и именно поэтому вопрос его изучения в системе школьного образования является актуальной проблемой на сегодняшний день. Каким образом формируется цель обучения иностранному языку? В школе современного образца развивается личность учащегося через систему знаний о языке, умений и навыков в различных видах речевой деятельности. Без формирования коммуникативной компетенции достижение этой цели не представляется возможным. Для того, чтобы осуществить поставленные образовательные цели, важно принимать во внимание не только обстановку во время учебных ситуаций, но и обстановку в реальном мире. Это заметно повысит эффективность образовательного процесса. Общеизвестно, что в век передовых технологий видеоигры имеют огромную популярность и только продолжают завоевывать все новых и новых поклонников из года в год. Целевой аудиторией подобных проектов являются подростки, которые с конца 90-ых годов растут в окружении компьютерных игр. Принимая во внимание вышесказанное и рассматривая использование активных методов обучения для интенсификации процесса обучения иностранным языкам, необходимо перейти к рассмотрению того, как формируется интерес к изучению английского языка у учащихся средней школы посредством геймификации, как одним из таких методов. Вполне логично, что, чем выше интерес к изучению предмета, тем выше уровень знаний. Отсюда мы выходим на актуальность проводимого нами исследования, которая состоит в том, что практически все подростки играют в компьютерные игры, общаются внутри игрового процесса, и тратят огромное количество своего времени на эти занятия, следовательно, методика обучения с элементами геймификации будет наиболее эффективной для организации учебного процесса с участием детей данного возраста.
ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................................3 ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ……………………………………………………..7 1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся средней школы………………………………………………………………........................7 1.2. Теоретические аспекты использования активных методов обучения, особенности игровых технологий в обучении……………………..11 1.3. Особенности обучения говорению на занятиях иностранным языком…………………………………………………………………………….17 ГЛАВА II. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ГЕЙМИФИКАЦИИ………………………………………………………….......25 2.1. Проблема использования геймификации в учебном процессе при обучении говорению……………………………………………………………..25 2.2. Разработка методических рекомендаций использования геймификации в учебном процессе при обучении говорению……………….28 ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………......44 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………...…46 ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………………..50 ПРИЛОЖЕНИЕ 2………………………………………………………………..51 ПРИЛОЖЕНИЕ 3………………………………………………………………..52 ПРИЛОЖЕНИЕ 4………………………………………………………………..53 ПРИЛОЖЕНИЕ 5………………………………………………………………..54 ПРИЛОЖЕНИЕ 6………………………………………………………………..55 ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................................3 ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ……………………………………………………..7 1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся средней школы………………………………………………………………........................7 1.2. Теоретические аспекты использования активных методов обучения, особенности игровых технологий в обучении……………………..11 1.3. Особенности обучения говорению на занятиях иностранным языком…………………………………………………………………………….17 ГЛАВА II. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ГЕЙМИФИКАЦИИ………………………………………………………….......25 2.1. Проблема использования геймификации в учебном процессе при обучении говорению……………………………………………………………..25 2.2. Разработка методических рекомендаций использования геймификации в учебном процессе при обучении говорению……………….28 ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………......44 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………...…46 ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………………..50 ПРИЛОЖЕНИЕ 2………………………………………………………………..51 ПРИЛОЖЕНИЕ 3………………………………………………………………..52 ПРИЛОЖЕНИЕ 4………………………………………………………………..53 ПРИЛОЖЕНИЕ 5………………………………………………………………..54 ПРИЛОЖЕНИЕ 6………………………………………………………………..55