Курсова з методики навчання історії, унікальність 70-80%
Сьогодні методика використання технологій критичного мислення у загальноосвітніх школах має допомогти учням стати більш активними учасниками навчального процесу, розвинути в них творчість та самостійність у підході до вивчення матеріалу, а це, у свою чергу, підвищить рівень їх зацікавленості до предмету та бажання поглиблювати власні знання. З вересня 2021 року МОН та Мінкульутри уклали меморандум з метою підвищення рівня медіаграмотності та критичного мислення [9]. Використання додаткових технологій та методик на уроках історії сьогодні має допомагати учням не лише вивчати явища, факти та події, що відбувалися упродовж розвитку усіх поколінь, але й допомагати формувати ціннісну базу світогляду, основану на досвіді наших попередників. Застосування різних освітніх технологій, у тому числі й критичного мислення, дозволяє вчителю правильно конструювати навчальний процес, підвищувати мотивацію та увагу учнів, залучати дітей до ходу уроку з більшим інтересом, що взагалі дає можливість досягати більш позитивних результатів у своїй діяльності. Отже, тема використання технологій критичного мислення на сьогодні є доволі актуальною.
ВСТУП РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ МЕТОДИКИ ВИКОРИСТАННЯ ТЕХНОЛОГІЙ КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ 1.1 Аналіз методичної літератури до проблеми дослідження 1.2 Психолого-педагогічні умови використання техологій критчиного мислення у процесі навчання 1.3 Дидактичні умови використання технологій критичного мислення у 9 класі на уроках історії РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДНИЦЬКА РОБОТА ЩОДО МЕТОДИКИ ВИКОРИСТАННЯ ТЕХНОЛОГІЙ КРИЧТИНОГО МИСЛЕННЯ У 9 КЛАСІ НА ОСНОВІ ВИВЧЕННЯ ТЕМИ «МІЖНАРОДНІ ВІДНОСИНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА ХІХ – ПОЧАТОК ХХ ст.)» 2.1 Аналіз навчально-педагогічного досвіду 2.2 Аналіз навчально-методичного комплексу із Всесвітньої історії 9 класу 2.3 Методика використання технологій критичного мислення у 9 класі за допомогою викладу теми «Міжнародні відносини (друга половина ХІХ – початок ХХ ст.)» ВИСНОВКИ СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ТА ЛІТЕРАТУРИ ДОДАТКИ