Работа состоит их двух глав теория + практика. Разработана программа психологического сопровождения и психологические рекомендации. Имеет высокий % антиплагиата.
Дошкольный возраст является важнейшим этапом становления личности, именно в этот период формируются физические и психические качества личности. Л.А. Головчиц отмечает, что «понимание закономерностей психического развития слышащего ребенка имеет важное значение для определения содержания коррекционно-развивающей работы и выбора педагогических стратегий воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями слуха» [16, с. 3]. Впервые проблему изучения личности глухого ребенка как социальную рассматривал Л.С. Выготский [12], который обосновал положение о том, что интеграция личности неслышащего в общество слышащих, может осуществляться только путем его включения в разнообразную социально-значимую деятельность. Исследования психологических особенностей детей с недостатками слуха привлекали внимание педагогов и врачей уже с середины XIX в. Вопросами развития у детей с нарушениями слуха в нашей стране занимались Т.А. Григорьева [17], Л.В. Занков [13], Т.В. Розанова [42], В.А. Синяк [44], Л.С. Выготский [12] и другие. Нарушение слухового восприятия накладывает определенный отпечаток на развитие личности ребенка имеющий нарушение слуха, ставит его в специфические условия существования в социальной сфере, сужается круг его общения, ограничен диапазон социальных связей. Возникает своеобразие субъективных отношений человека с недостатками слуховой функции к окружающему миру и к самому себе. В результате недостаточного развития речи, меньшего объема знаний, которыми располагает не слышащий ребенок по сравнению со слышащими сверстниками, а также ограниченностью общения с окружающими, обнаруживается более замедленный темп становления личности ребенка с нарушением слуха.
Введение………………………………………………………………………. 3 Глава I.Теоретический анализ личностных особенностей детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха………………………………… 6 1.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха……………………………………………………… 6 1.2. Личностные особенности детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха………………………………...……………………. 10 1.3. Организация воспитания и обучения в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями слуха………………………………………. 14 Выводы по главе I ………………………………………………..……….… 18 Глава. II. Исследование личностных особенностей детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха………………………………… 20 2.1. Организация исследования ………………………….………………... 20 2.2. Анализ результатов исследования……………………………………. 23 2.3. Программа психолого-педагогического сопровождения детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха…………...... 2.4. Анализ результатов контрольного этапа исследования…………...... Выводы по главе II………………………………………………………….. 27 36 41 Заключение……………………………………………………………………. 44 Список использованных источников и литературы…………….…….……. 46 Приложение……………………………………………………………… 51