Описание работы

Работа проверена на антиплагиат, оригинальность- 85%, защита работы - 97 баллов.

Аннотация к работе

Составление плана является важным умением, без которого учащиеся не могут ориентироваться в содержании текста, в его структуре, испытывают затруднения при пересказе. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования одним из предметных результатов по литературному чтению является «...достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий» [52]. Также невозможно переоценить навыки пересказа, умения излагать свои мысли на основе прочитанного. Так в примерной программе по литературному чтению, в разделе «Работа с текстом художественного произведения» указывается: «…определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания» [43]. Именно поэтому обучение составлению плана является важным универсальным учебным действием. Благодаря составленному плану читающий может выделить основную мысль прочитанного, выявить последовательность между частями текста, определить заложенную автором идею, и в дальнейшем на этой основе выстраивать свои рассуждения. Для младших школьников это умение является условием дальнейшей качественной работы с текстом, его пересказом и изложением. Помимо этого умение составлять план текста необходимо не только для понимания художественного произведения, но и для работы с научными текстами, например, на уроках окружающего мира или основ духовно-нравственной культуры народов России. Исследования Л. Н. Изволенской, М. Н. Омороковой, В. П. Воюшиной, Г. Г. Граник, Т. А. Ладыженской, М. Р. Львова, Т. Г. Рамзаевой и других указывают на имеющиеся проблемы формирования у младших школьников умения составлять план к тексту литературного произведения. По мнению М. Н. Омороковой уровень развитости способности к долговременному удержанию в памяти нескольких объектов у учащихся начальных классов недостаточен, это затрудняет процесс формирования умения составлять план [40, с. 79]. Проведенное нами исследование в 3 классе _________________выявило, что уровень сформированности умения составлять план к тексту литературного произведения у учащихся 3 класса находится на низком уровне (75%). Учащиеся испытывают затруднения в делении текста на смысловые части, в выделении основной мысли, передающей содержание части; в озаглавливании смысловых частей и при составлении плана к тексту. Таким образом, можно констатировать противоречие между программными требованиями к формированию данных умений и реальной образовательной практикой. Из данного противоречия вытекает проблема исследования, какие методические условия необходимо соблюдать, чтобы уровень сформированности умения составлять план к тексту литературного произведения повысился.